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教风的解读
[来源:原创 | 作者:hsj | 日期:2012年6月12日 | 浏览2384 次] 字体:[ ]

“启人天赋,迪筑未来”教风的解读

 

 

一、审视“启人天赋,迪筑未来”教风的历史背景

 

1、 “启人天赋,迪筑未来”教风的基石是重庆市江津区吴滩小学百年的办学历程。

重庆市江津区吴滩小学建校于1906年,是一所百年老校。她虽经历了一个世纪的风雨沧桑,见识了重重的磨难与考验,但这所古老的学校却始终昂首屹立于基础教育之林。

吴滩小学在百年的发展历程中,始终坚持以人为本,因材施教,注重学生特长发展和综合素质的提高,紧跟时代的步伐,为祖国培养了大批人才:共和国开国元勋聂荣臻,原国家机械工业部副部长江泽民,原重庆市人大副主任郑洪,重庆设计三院院长宋文学,重庆市丰都县纪委书记况才曦等都是吴滩小学的杰出学子。

吴滩小学的建设和发展在区内、市内同级学校中,出类拔萃:连续24年被评为“江津区文明单位”,此外,荣评为“重庆市安全文明校园”“江津区先进职工之家” “先进基层党组织”“江津区校园文化建设合格学校”“江津区学校卫生工作先进集体”“素质教育工作目标先进学校”“江津市教育科研工作先进单位”“江津市安全管理先进学校”“江津市中小学督导评估先进学校”“江津区AA级特色学校”“江津区示范小学”等。

 

2“启人天赋,迪筑未来”教风是吴滩小学教师们在教学过程中所形成的有特色的、稳定的思想作风与工作风格,是教师们思想文化素养和人格修养的综合体现。

吴滩小学注重各种教研、科研活动的实践与探索。教师们积极学习新课程理念,积极参与各种教研活动,在学习和实践活动中,充分认识到:教学中,学生是主体,教师是主导,教师的天职就是引导孩子开启智慧之门,将潜在的“天赋”充分开发出来,释放出来,帮助迪筑孩子们精彩的未来。

与其说“启人天赋,迪筑未来”是吴滩小学的教风,不如说“启人天赋,迪筑未来”是时代对教师们教学行为的召唤与引领。

 

二、考释“启人天赋,迪筑未来”教风的具体内涵

 

“启”和“迪”,都是开导、启发的意思。《书·太甲上》:“旁求俊彦,启迪后人。” 孔 传:“开道后人,言训戒。” 宋陆游 《上辛给事书》:“启迪人主而师表学者。” 冯自由 《兴中会时期之革命同志》:“﹝ 秦力山 ﹞乙巳南渡缅甸 ,主持《仰光新报》,所撰革命箴言,启迪华侨甚有力。”出处《书·太甲上》:“旁求俊彦,启迪后人。”

天赋”,就是天分,是成长之前就已经具备的成长特性。前蜀贯休 《尧铭》:“君既天赋,相亦天锡。”《旧唐书·僖宗纪》:“ 河中节度使 王重荣 神资壮烈,天赋机谋。”宋 文莹 《玉壶清话》卷七:“有童曰玉奴 者,天赋甚慧。”

“启人天赋”和“迪筑未来”二者是相辅相成,不可或缺的。“启人天赋”是“迪筑未来”的前提条件,“迪筑未来”是“启人天赋”的最终目标,二者均不可偏废。当然,无论是“启人天赋”还是“迪筑未来”,都必须遵循科学的原则,求真务实的态度,让二者达到和谐的统一。

 

三、实施“启人天赋,迪筑未来”教风的主要策略

“启人天赋,迪筑未来”教风,不仅关系到学校教学质量的高低,而且直接影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。加强“启人天赋,迪筑未来”教风建设,是提高学校教育质量的重要保证。

 

1.坚持教学工作的中心地位,是加强“启人天赋,迪筑未来”教风建设的基本点。

教学工作是学校的中心工作,是培养人才的基本途径。只有围绕教学这一中心,全面妥善地安排学校的各项工作,才能切实提高学校教育教学质量。只有通过教学这一中心环节,才能创设具有浓厚学术氛围、崇尚科学、严谨治学的教学环境和建立教师成才的长效机制。因此,只有坚持教学中心地位,突出教学实践环节,实现教学与科研相结合,才能使教师真正形成优良的教风。

 

2.强化教师培训,是加强“启人天赋,迪筑未来”教风建设的切入点。

为了提高学校的教育教学质量,培养适应未来社会发展所需要的人才,教师必须树立融知识、能力、素质为一体的现代教育理念,不断更新自身的知识结构,掌握学科知识和即时的教育信息。这就需要我们对教师进行有针对性的培训,以适应教育和社会发展的需要。作为学校,必须坚持“以人为本”的管理理念,关注教师的成长与发展,为教师创造学习、培训、交流的机会,切实提高教师们的教学能力。强化教师培训,既是加强“启人天赋,迪筑未来”教风建设的重要环节,也是加强“启人天赋,迪筑未来”教风建设的切入点。

 

3.加强教师的师德建设,是加强“启人天赋,迪筑未来”教风建设的关键点。

加强师德建设,必须注重教师的综合素质的全面提高。教师要不断完善自我,做到自重、自省、自警、自励。学校要充分利用各种活动加强师德教育,使教师严格按照《教师法》、《教师职业道德规范》的要求履行教师的义务。并在履行义务中培养优良教风。同时,进一步强化师德监督机制,全方位地加强学校的师德建设。

师德建设是教风建设的核心,表现在工作、学习和生活的各个方面,对学生的健康成长起着潜移默化的影响作用。因此,加强教师的师德建设是加强“启人天赋,迪筑未来”教风建设的关键。

 

4.完善管理制度建设,是加强“启人天赋,迪筑未来”教风建设的突破点。

学校管理制度的建设与完善,是建设良好教风的保障。首先,必须严格执行教学纪律,保证教学秩序。其次,必须建立和完善教学质量监控体系。教学质量监控体系应该是一项包括教学过程监控、效果反馈控制的系统工程。比如,建立与之相适应的各学科教学检查制度、听课制度、教学测评制度、教学督导制度、学校内部评估制度、信息反馈制度等。只有这样,才能对教师的教学质量进行客观公正的评价,以促进教师形成良好的教风。

总之,“启人天赋,迪筑未来”教风建设是一项系统工程,需要广大师生员工的共同努力与配合,需要与之相适应的制度作保证。只有加大对教师、学生管理的力度,完善各项制度建设,才能给“启人天赋,迪筑未来”教风建设带来新的亮点,也才能为学生形成正确的人生观、世界观、价值观营造一个良好的育人环境。

 

 


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